2021年3月号学力研

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2021年3月号

　ガーデニング好きが多いイギリスでは、１日の終わりに庭仕事にいそしむ人をよく見かけます。どれだけ厳しい労働を終えたあとでもシャベルを取り出し、ハードな肉体労働にはげむ人がとても多いのです。
　この風習について、作家のコリン・ウォードは次のように説明しています。
「仕事の後にも関わらず庭仕事を好む人が多いのは、そのことでマネージャーや上司から自由になれるからだ。そこでは単調な仕事から解き放たれ、同じ作業の奴隷になることもない。最初から最後まで作業は自分のコントロール下にあり、何をどのように行うかを決めるのは本人の自由だ。その責任はすべて自分が引き受け、他人は関係ない。このとき、私たちは自らの上司になる」
　　　　　　　　　　　　鈴木祐『科学的な適職』（2019.12クロスメディア）

　鈴木氏は、仕事が幸福につながる徳目の一つが「自由（裁量権）」だと言っています。
　教師の仕事は、私が若い頃と比べると、自由度（裁量権）が下がっています。教育委員会の方針、学校の方針、学年の方針、世間の目などに考慮しながら、日々の教育活動を現在の教師たちは行っているからです。
　学習進度終了後の時間を使って、あなたが取り組みたいことをやってみませんか。（荒井）

CONTENTS　全体ここちら。パスワードが必要です。
◇特集　学習進度終了後に教えたいこと・取り組みたいこと◇
学習の定着、仲間とのつながりを深くするために　　　　宮本　哲・・　２
個人の学びを全体の学びへ広げる　　　　　　　　　　　　加藤英介・・　４
ラストスパートの一か月で子どもたちをきたえる　　　　吉田雅直・・　６
応用をやるには、基礎をやれ
　　～基礎基本を鍛え、どの子も伸ばす実践を～　　　　丸小野聡暢・・　８
説明的文章を書く「どうぶつの赤ちゃん」　　　　　　　　　　岸本ひとみ・・１０
豊かな学びをつくる時間が増えたということ
　　～もしも時間が余ったら　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岡　　篤・・１２
とにかく漢字だけは…つまずきを無くし、次の学年へ　　　堀井克也・・１４
「歌声づくり」「探究的な学習」「漢字・計算」　　　　　　　　　島本政志・・１６
◇連載◇
「どの子も伸ばす」を本気で考える○29
　　「意欲格差」に負けない！公立小学校へ　　　　　　　　　岡本美穂・・１８
変化する時代に対応する授業力・教師力⑦
　　　　　　「誤った教育改革」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　荒井賢一・・２０
学力研実践とは何か ○15
　　～源流から探る～「作文指導①」　　　　　　　　　　　　深澤英雄・・２２
「先生のための学校」誌上開校　　　　　　　　　　　　　　　久保　斎・・２４
講座報告　先生のための学校・オンライン
　　二月　参加者の学びと感想　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・２６
局長・常任委員長だより　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・２９
学力研カレンダー　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・・３０
春の講座チラシもついています！！

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